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创建联盟,河南开启职校双创人才培养新模式

2021-06-23免审核用户任发文章网380
内容摘要:   在现代职业教育体系背景下,高职院校双创教育的落实,仅靠模仿建设创业科技园、实验实训创业基地还远远不够——   创建联盟,河南开启职校双创人才培养新模式  本报记者 余嘉熙 本报实习生 项雪晨  河南职业教育总体规模和校均规模均居国内首位。为了发挥体量优势和规模效应,河南成立......

  在现代职业教育体系背景下,高职院校双创教育的落实,仅靠模仿建设创业科技园、实验实训创业基地还远远不够——

  创建联盟,河南开启职校双创人才培养新模式

  本报记者 余嘉熙 本报实习生 项雪晨

  河南职业教育总体规模和校均规模均居国内首位。为了发挥体量优势和规模效应,河南成立了高等职业院校创新创业教育联盟,院校与院校、院校与企业抱团发展,助推该省高职教育由“体格大”变成“体质强”。

  河南的职业院校有了自己的创新创业联盟。近日,河南省高等职业院校创新创业教育联盟成立大会在河南职业技术学院召开。据介绍,该联盟由河南省各地首批近52所高职院校和孵化企业组成。

  业内专家认为,此次高职院校创新创业联盟的成立,标志着河南高职院校创新创业教育跨入了整合资源、“抱团”合作创新的新阶段。

  “体格大”不一定“体质强”

  “高职院校大多单打独斗,各自之间缺乏合理的沟通联系,在区域发展中定位不明确,缺乏自己的特色和优势。”谈到河南此次成立高职院校创新创业联盟,与会的教育专家指出,在现代职业教育体系背景下,高职院校双创教育的落实,仅靠模仿建设大学生创业科技园、实验实训创业基地等是远远不够的,要凸显应用性、区域性、职业性,更加关注用知识和技能满足区域发展的人才需求和强调学生的职业针对性。

  同时,河南高职院校的创新创业教育体系普遍还是“点状”结构,由于缺乏系统的顶层设计,不少院校的职业教育往往浮于表面,大部分职业院校各做各的点,看似各司其职,实际各自为政、步调不一,资源和管理也比较分散,并没有发挥出河南职业教育的体量优势和规模效应。

  目前,河南共有职业院校512所,在校生超过268万人,年均完成各类职业培训300万人次以上,职业教育总体规模和校均规模均居国内首位。

  然而,在媒体发布的高职高专排行榜中,从竞争力上榜院校所在地区看,河南排在第五位,位居江苏、广东、山东、湖北之后。

  “高职院校双创教育应融入‘应用’‘区域’‘职业’等元素,围绕学校特色、学生特征,服务于人才培养目标,服务于地方产业发展和技能创新的需要。”河南省教育厅职成教处负责人介绍说,作为一种“抱团发展”的组织,联盟旨在建立河南省高职院校创新创业教育信息交流平台,建立高职院校创新创业教育改革与创新机制,打造河南高职院校双创平台,优化重组创新创业各种要素和资源,深化创新创业教育改革,组织成员单位联合开展科技项目合作与攻关,探索创新创业人才培养模式。

  让校、企、地方都尝到甜头

  职业教育的发展,仅靠职校自己显然是“独木难支”,除了多所学校“抱团”发展,还需要紧贴当地产业,和企业深度合作。在此次双创联盟成立大会上,5家孵化企业的加入也备受关注和肯定。

  受邀前来交流双创经验的义乌工商学院副校长何少庆认为,只有把当地产业发展和企业需求作为过程导向,让企业更多参与学校的创新创业教育工作,使招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业同步,让高职院校、行业企业、地方政府都尝到甜头,才能实现多方共赢。

  这也得到了郑州铁路职业技术学院教务处处长李福胜的认同。他说,校企合作,能够最大程度地满足企业需求,服务好区域经济发展。比如学校培养的铁路专业技术人才,在市场上很受欢迎,很多学生没毕业就已经被企业“抢”走了。

  在河南一些职业院校,校企合作让很多学生一出校门就拥有了人生出彩的机会。

  刘彭伟是河南机电职业学院电子系电力自动化专业的毕业生,如今已成为龙翔电气的高级主管,手上已经有3项专利。

  “在校期间,我们在课堂学理论,在车间学技术,寒暑假直接去生产一线进行实操训练,校企合作、产教融合让我们扎实掌握了实用的技术技能。老师还常教育我们要吃苦耐劳、精益求精,这都让我终身受益。”刘彭伟说。

  作为河南省职业教育的标杆学校,河南机电职业学院基于“产业+专业”建立了 5 所产业技术研究院,基于“产业+专业+研究院”打造了 11 个众创空间,并与郑州宇通、郑州富士康、郑州格力等企业合作共建学院。

  对于这种合作教学的形式,宇通客车校企合作主管宁卫广非常肯定。他说,校企合作联合培养的员工整体职业素养高,创新能力也强,也有利于企业创新创业文化的提升。

  “只有保障就业,才能保证招生。”河南机电职业学院有关负责人介绍说,学校的双创教育,在课程共享方面,邀请企业参与人培方案制定、课程开发、资源开设;校企合作采用共管模式,指导老师常住厂里,与师傅对接;在师资共训方面,做到合作一个企业、培养一批老师、带动一个专业。

  抱团发展,铸就专业的“金字招牌”

  作为全国首批、河南省唯一的本科职业教育试点高校,河南科技职业大学的毕业生如今不仅有技能,还能有本科学历。

  走进该校机电工程学院实训中心,2020级机械设计制造及其自动化专业学生何滨洪手拿遥控器,练习操纵机械臂。抓取、码放、喷涂……随着机械臂流畅的操作,一项课堂作业很快完成,业余时间,他还热衷于发明一些机械零部件。

  何滨洪从小就对机械特别感兴趣,所以报考了河南科技职业大学。在这里,本科毕业后,他也将获得职业技能证书。

  “未来的能工巧匠,不仅要有职业技术技能,还应具备相应的科学文化素养,这样才能走好创新之路。”河南科技职业大学副校长许德宽说,为培养学生的创新创业意识,强化创新创业课程建设,如今已面向所有专业开设《创业基础》《创新创意思维》等课程,进行创新创业意识普及教育。

  在此次高职院校创新创业联盟上,与会的不少校长都关注“特色专业群”建设,认为结合河南的区域发展战略和产业集群特点,建立起高职院校专业协同机制,集聚高水平重点专业形成若干个一流特色专业群,能够铸就专业的金字招牌。

  同时,理论与实践兼备的“双师型”师资,尤其是工厂企业中的高级技术工程师在高职院校中任教的比较少,也成为职校的共同“痛点”。对此,河南省高等职业院校创新创业教育联盟制定了三年工作计划,将创新创业教育沉到专业层面,形成链条式创新创业人才培养体系,助推高职教育由“体格大”变成“体质强”。

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